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【教育茶座】化“职业倦怠”为“职业幸福感”

2018年07月06日 09:39:00 来源:太行日报

  □郭海霞

  小学班主任工作难做是不争的事实,每天工作量很大,且大都需要亲力亲为,往往还看不到效果,长此以往,就会陷入“职业倦怠”的困境,有时还有点“烦”,这既不利于班级管理工作,一定程度上还会影响学生的健康成长。那么,班主任该怎样化“职业倦怠”为“职业幸福感”呢?

  坚持与学生共进,消除倦怠。班级管理工作繁多,班主任要充分吸收学生参与到班级管理之中,发挥学生主观能动性,让学生分担班主任工作,这是缓解班主任工作压力的有效途径之一。案例一:班里有两个学生打架了,先由班干部劝说无效,被班主任叫进办公室。班主任分别听学生阐述理由。一个学生说:他整天骂人说脏话,就该挨揍。一个学生说:我又没有骂你,你凭什么打我?班主任掌握了事情的来龙去脉后,不急不躁,先让两个学生进行反思,自己则继续做手头的其他工作。过了一会儿,一个学生说:他骂人是不对的,我打人也不对。一个学生说:我虽然没有骂他,但骂人总是不对的,他先打人也有错。班主任让他们继续反思。最后,一个学生说:老师,我错了,是我挑起事端,这事都怪我。我以后不再随便骂人了。一个学生说:我也错了,同学有错需要心平气和解决,不该动粗。此时,班主任笑着对他们说:真是懂事理的好孩子,以后同学之间要友好相处哦,快去上课吧。

  在处理纠纷的整个过程中,我们看到班主任没有口干舌燥地对学生进行晓之以理、动之以情的说服教育,而是给他们足够的时间,让其充分认识自身的错误,起到了事半功倍的效果。

  坚持家校联手,赢得成效。在班级管理过程中,班主任要和家长建立长效联络机制,让家长参与到学生教育之中,充分发挥家长的教育作用。案例二:班里有一个学生白天总是打盹,听其他学生反映才知,该生喜欢玩网络游戏。班主任立即与家长取得联系,共同商议好对策——先由家长控制其上网时间,并经常带他去郊游、去公园游玩等;班主任则让他当卫生委员来管理班级卫生。经过一段时间的努力,学生逐渐摆脱了电子游戏的纠缠,上课也不再睡觉了,而且把班级卫生搞得井井有条。

  这样看来,改变学生的不良行为,班主任和家长展开合力教育,往往能起到“1+1>2”的效果,学生的精神面貌焕然一新,老师的幸福感也会以油然而生。

  身为班主任,为了学生的健康快乐成长,就要向学生源源不断地传递正能量。在工作中,要找出工作不力的原因,多进行教育反思,用“智慧”去解决一个个问题,而不是用简单粗暴的做法,以此才能增强工作的成就感,从而尽快走出心理阴霾,真正化“职业倦怠”为“职业幸福感”。

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